Bildung
Primär- und Sekundärsysteme
Seit der Eröffnung der ersten Schule in New Amsterdam in den 1630er Jahren hat New York gute Schulen gesucht, aber bis nach der amerikanischen Revolution wurde die Ausbildung größtenteils von Tutoren übernommen. Öffentliche Bildungsgelder wurden nach 1795 verfügbar, und in Manhattan wurde eine Free School Society gegründet, um das Staatsgeld zu zerstreuen. Die wachsende Zahl der New Yorker Katholiken war besorgt über das, was sie als protestantische Indoktrination innerhalb des Schulsystems interpretierten. In den 1840er Jahren war Erzbischof John Hughes maßgeblich am Aufbau eines katholischen Pfarrschulsystems beteiligt, das weiterhin eine Alternative zur öffentlichen Bildung bietet. Keines der beiden Systeme erreichte im 19. Jahrhundert jemals eine allgemeine Anwesenheit, denn erst 1874 wurde ein Anwesenheitspflichtgesetz für die Grundschulklassen erlassen. Die neue Einwanderung überlastete anschließend alle städtischen Schulen. Nach der Konsolidierung startete Greater New York ein umfangreiches öffentliches Bauprogramm, um Schulen bereitzustellen, an denen jedes Jahr eine halbe Million berechtigter Schüler unterrichtet werden konnten. Die Sekundarschulbildung wurde ihren Kindern erst im späten 19. Jahrhundert angeboten, aber 1920 machte der massive Bau die Grundschulbildung zusammen mit gewöhnlichen und spezialisierten Gymnasien für jedermann verfügbar. Mehrere New Yorker Gymnasien - Stuyvesant, Bronx Science, Brooklyn Tech und Performing Arts - haben ihren nationalen Ruf für hervorragende Leistungen bewahrt, und das Schulsystem hat auch Abendkurse in Erwachsenenbildung und praktischen Fertigkeiten für die große Einwandererbevölkerung der Stadt angeboten.
In den späten 1990er Jahren verwaltete New York das größte öffentliche Schulsystem des Landes. Mehr als eine Million Schüler besuchen mehr als tausend öffentliche Schulen. Die Vereinigung der Stadtlehrer begann 1916; Die American Federation of Teachers ist jetzt der Verhandlungspartner für die heutigen Mitarbeiter. In den letzten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts wurde Bildung zu einer Sphäre endloser Kontroversen. Der weiße Exodus der Nachkriegszeit in die Vorstadt hat die Schüler von den öffentlichen Schulen abgezogen und sie in von Minderheiten dominierte Einrichtungen verwandelt, deren Lehrer größtenteils weiß und jüdisch waren. In den 1960er Jahren verursachten eine Reihe von Streiks und hässlichen rassistischen Auseinandersetzungen Unordnung in der Stadt, und 1969 teilte der Landtag die Stadt in 32 Bezirke auf. Von nun an sollte die Grundschulbildung von gewählten Verwaltungsräten kontrolliert werden, damit die lokalen Gemeinschaften ihre Bildungsziele festlegen konnten. Jeder Vorstand würde seinen Superintendenten auswählen, aber die Ressourcen würden weiterhin von einem Kanzler des gesamten Schulsystems zugewiesen, der von einem vom Bürgermeister dominierten Bildungsrat benannt wurde.
Das unhandliche System funktionierte nur sporadisch, und in den neunziger Jahren waren seine Fehler offensichtlich. In einigen Distrikten dominierten Verbündete der Lehrergewerkschaft Wahlen, die von den Wählern weitgehend ignoriert wurden. In anderen Ländern haben Koalitionen von Minderheitenbewohnern arme Administratoren eingesetzt, die die Schulfahrzeuge für Mäzenatentum und Korruption herstellten. Das Lohnniveau ging im Vergleich zu Vorortsystemen zurück, die Rassentrennung in Schulen aufgrund von Wohnverhältnissen und wirtschaftlicher Schichtung nahm zu, und vielen fest angestellten Lehrern wurde vorgeworfen, die besonderen Bedürfnisse von Minderheitenschülern zu ignorieren. Die Schulabbrecher nahmen zu, das Leistungsniveau sank steil und Gewalt in Schulen schien endemisch zu sein. Hochschulen und Unternehmen beklagten sich bitter darüber, dass Schulen „funktionale Analphabeten“ sind. In den letzten zwei Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts wurde das System von einem Dutzend Kanzlern geleitet, und die Rolle des Bürgermeisters bei ihrer Auswahl wurde ebenso stark politisiert wie die Ernennung von Schulleitern durch den Distrikt. 1996 intervenierte der Landtag erneut, beendete die Kommunalverwaltung, um die Auftraggeber zu benennen, und versuchte, die Partei- und Ethnopolitik aus dem System zu entfernen. 1999 einigten sich die Auftraggeber darauf, ihre Amtsrechte gegen größere Lohnerhöhungen aufzugeben. Der lange Niedergang eines einst gelobten Systems hat den Pfarr- und Privatschulen in New York zugute gekommen, obwohl die Kosten für eine nichtöffentliche Bildung erheblich gestiegen sind.
Höhere Bildung
In der Metropolregion gibt es mehr als 80 Colleges, darunter national bekannte Einrichtungen wie die Universitäten Columbia (1754), New York (1831), Fordham (1841) und Rockefeller (1901) sowie Cooper Union (1859). Das riesige kommunale System, die City University of New York (CUNY), hat mehr als 20 Einheiten und geht auf das City College (1847) zurück. Die Einführung offener Zulassungen in den 1970er Jahren brachte jedoch die Übel der High Schools in das Hochschulsystem. Die starke akademische Tradition von CUNY mutierte bald zu dem, was spöttisch als "Remediation U" bekannt wurde, und ab Ende der 1990er Jahre bemühten sich die Treuhänder der Universität, das Abitur zu stärken. Selbst die selektivsten Hochschulen hielten es für notwendig, die grundlegenden Fähigkeiten der Schüler zu verbessern. Trotz dieser Schwierigkeiten bleibt New York eine der führenden Universitätsstädte des Landes, und von der Ivy League bis zum Community College pulsieren die Straßen des Studentenlebens.
