Begabte Kinderpsychologie

Begabtes Kind, jedes Kind, das von Natur aus über ein hohes Maß an allgemeinen geistigen Fähigkeiten oder außergewöhnlichen Fähigkeiten in einem bestimmten Tätigkeits- oder Wissensbereich verfügt. Die Bezeichnung der Begabung ist weitgehend eine Frage der Verwaltungsfreundlichkeit. In den meisten Ländern ist die vorherrschende Definition ein Intelligenzquotient (IQ) von 130 oder höher. Zunehmend verwenden Schulen jedoch mehrere Maßstäbe für Begabung und bewerten eine Vielzahl von Talenten, einschließlich verbaler, mathematischer, räumlich-visueller, musikalischer und zwischenmenschlicher Fähigkeiten.

In Ländern, die besondere Vorkehrungen für die Ausbildung begabter Schüler treffen, besteht die vorherrschende Auswahlmethode aus schriftlichen Prüfungen. Obwohl Standard-IQ-Tests das am häufigsten verwendete Mittel zur Identifizierung begabter Kinder sind, werden auch andere Tests sowohl der Intelligenz als auch der Kreativität verwendet. Tests unterscheiden sich stark in ihrer Gültigkeit und Zuverlässigkeit für verschiedene Altersgruppen und Kulturen; Faire Identifizierungsverfahren berücksichtigen daher immer eine Vielzahl von Verhaltensweisen, die Anzeichen für Begabung sein können.

Es besteht allgemein Einigkeit darüber, dass sich begabte Kinder von ihren Altersgenossen nicht nur durch intellektuelle Fähigkeiten unterscheiden. Ein Beweis dafür wurde vom amerikanischen Psychologen Lewis M. Terman gefunden, der 1921 eine Studie mit mehr als 1.500 begabten Kindern mit einem IQ von mehr als 140 initiierte. Nach den Studienteilnehmern im Alter beobachtete Terman einen größeren Leistungsdrang, zusammen mit größere geistige und soziale Anpassung bei der begabten Gruppe im Vergleich zu nicht geschobenen Kindern. In einer anderen Studie des frühen 20. Jahrhunderts, die sich auf Kinder mit einem IQ von mehr als 180 konzentrierte, stellte die Psychologin Leta Hollingworth fest, dass Personen in dieser Gruppe sehr empfindlich auf die Art und Weise reagierten, in der sie sich von anderen unterschieden, und häufig unter Problemen wie Langeweile und Ablehnung durch litten ihre Altersgenossen. Die Variabilität der Entwicklung ist ein weiteres Merkmal, das bei begabten Kindern beobachtet wird. Im späten 20. Jahrhundert wurde der Begriff Asynchronität verwendet, um die Entwicklungsmerkmale begabter Kinder zu beschreiben. Das heißt, ihre geistigen, körperlichen, emotionalen und sozialen Fähigkeiten können sich alle unterschiedlich schnell entwickeln.

Theoretisch gibt es drei Möglichkeiten, Kinder zu erziehen, die intellektuell und akademisch weiter fortgeschritten sind als ihre Altersgenossen: (1) Beschleunigung, wobei das begabte Kind Material schneller lernen oder durch Noten schneller gefördert werden kann; (2) Bereicherung, bei der das begabte Kind die üblichen Noten im üblichen Tempo durcharbeitet, jedoch mit einem Lehrplan, der durch eine Vielzahl kultureller Aktivitäten ergänzt wird; und (3) Differenzierung, wodurch begabte Kinder im regulären Klassenzimmer beschleunigt oder bereichert werden.

Spezielle Schulen oder Klassen ermöglichen es begabten Kindern, schneller voranzukommen. Der Unterricht, die Methode und die Materialien können an die Bedürfnisse jedes Schülers angepasst werden, und da die Kinder mit anderen, die klug sind, arbeiten und lernen, ist jeder motiviert, sein Bestes zu geben. Trotz des Widerspruchs, den viele Pädagogen gegen besondere Bestimmungen für begabte Kinder haben, zeigt die Forschung, dass die Gruppierung begabter Kinder für sie am besten ist, dass dies durchschnittlichen Kindern keinen Schaden zufügt und dass die Beschleunigung in diesen Gruppen größere Chancen für Herausforderungen und intellektuelle Entwicklung bietet als dies der Fall ist Bereicherung allein. Siehe auch Kreativität; Genius; Wunder.